“閨女，我的蒲扇呢？我用了這么些年，每次你收拾我都找不著?！弊罱?，家人發(fā)現(xiàn)80歲的李軍行為開始出現(xiàn)異常，變得敏感易怒，東西隨處亂放卻總是責怪兒女——這是認知障礙的早期信號。在我國，生活在農(nóng)村60歲以上人口約有1.21億人，空巢率超70%。隨著人口老齡化的加劇，老年認知癥已經(jīng)成為繼心腦血管、癌癥等危及老年人身心健康的第四大殺手，讓不少家庭陷入一人失智、全家失衡的困境。
如何照護患有認知癥的鄉(xiāng)村老人？在8月底舉辦的全國職業(yè)技能大賽中，北京青年政治學院智慧健康養(yǎng)老服務與管理專業(yè)副教授李紅武指導的學生團隊針對這一課題，通過情景演繹的方式，展示了一套解決方案。
2025年，李紅武獲得了“北京市先進工作者”稱號。躬耕職業(yè)教育17年，李紅武始終以“人師”的溫度與“經(jīng)師”的專業(yè)，推動養(yǎng)老專業(yè)從傳統(tǒng)走向智慧，為首都老齡產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)了大量養(yǎng)老服務專業(yè)人才，陪伴學生把專業(yè)理想照進現(xiàn)實。
李紅武躬耕職業(yè)教育17年，為首都老齡產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)了大量為老服務專業(yè)人才。受訪者供圖
鼓勵學生主動成為“智慧養(yǎng)老的設計者”
2008年，人類學專業(yè)背景的李紅武入職北京青年政治學院。彼時，中國的人口老齡化已經(jīng)初露苗頭。作為深耕社會工作領(lǐng)域的教師，他日常接觸的婦女、兒童、老人等弱勢群體中，老年群體的照護需求日漸凸顯，也讓他捕捉到行業(yè)發(fā)展的潛在方向。
2009年，北京青年政治學院啟動老年服務與管理專業(yè)申報，并于2010年正式招生。但在當時，對“養(yǎng)老”的刻板印象是專業(yè)發(fā)展的第一道坎——在多數(shù)家長的認知里，這個專業(yè)的就業(yè)方向就是“伺候老人”，甚至等同于“端屎端尿的照護工作”，招生時屢屢遭遇困境。
2021年，教育部印發(fā)《職業(yè)教育專業(yè)目錄（2021年）》，將老年服務與管理專業(yè)更名為智慧健康養(yǎng)老服務與管理，專業(yè)名稱的改變背后是養(yǎng)老人才培養(yǎng)邏輯的全面升級。
“在數(shù)智化的背景下，養(yǎng)老行業(yè)產(chǎn)生了很多智慧化運營管理的輔具。這些輔具能夠提升長輩的一些自理能力，讓他們能夠不借助人力就獲得獨立和尊嚴。”李紅武解釋道。
李紅武也將智慧養(yǎng)老機器人等各類智慧養(yǎng)老設備帶到了課堂上。“智能設備幫助解決了一些低端的、大家都不愿意干的事情?！崩罴t武舉例，有公司專門做了大便機，對于一些完全失能的老人，大便機解決了照護人員處理二便的難題。
除了引入技術(shù)，他更鼓勵學生主動成為“智慧養(yǎng)老的設計者”。針對養(yǎng)老場景中的實際難題，他引導學生拆解需求、提出創(chuàng)新的適老化解決方案。比如將老人從輪椅轉(zhuǎn)移至餐桌時，常因輪椅與餐桌高度不匹配而受阻?！坝心男┧悸房梢越鉀Q這個問題？首先可以改變桌子，設計適合輪椅活動的餐桌。如果桌子改變不了，如何設計一款能夠靈活調(diào)節(jié)、方便和椅子對接的輪椅？”這些源于真實場景的設計思考，讓學生們明白“智慧”不僅是高科技，更是“以老人為中心”的思考。
在李紅武看來，智慧養(yǎng)老的核心從來不是“技術(shù)至上”，而是“技術(shù)+人文”的雙輪驅(qū)動?！懊總€老人都是獨特的個體，即便同是帕金森患者，照護需求也千差萬別。”在人才培養(yǎng)中，他強調(diào)要學生在掌握通用技能的基礎(chǔ)上，對照護的老人施行“一人一策”。能夠根據(jù)服務對象的真實需求，如生存背景、經(jīng)濟狀況，給予有尊嚴的生活——對經(jīng)濟條件較好的老人，可依托高科技設備提升生活品質(zhì)；對普通老人，則能用低成本、易操作的巧辦法解決實際問題。
在護老院里扎根實踐
從2010年起，每年小年，李紅武都會帶領(lǐng)學生前往北京市頤年護老院，與院內(nèi)長輩共度佳節(jié)。慰問演出、促膝談心、一起包餃子……李紅武希望學生們通過校企合作，在真實的工作場域里去接觸長輩，快速成長。
以推輪椅這件小事為例，起初學生們只想著把輪椅扶穩(wěn)了別讓老人摔倒，和爺爺奶奶交流時也站在輪椅后面，導致老人不得不扭著身子和他們說話。發(fā)現(xiàn)這一問題后，李紅武當場進行了指導糾正。他告訴學生們，在和老人交流時，首先要走到老人對面，與長輩面對面溝通；同時不能站立說話，不應讓老人仰視著說話，學生要半蹲下來，與長輩保持平視甚至略低的姿態(tài)，讓長輩感受到被尊重?！斑@些小舉動的背后，其實就是專業(yè)素養(yǎng)的體現(xiàn)?！?/p>
李紅武帶領(lǐng)學生前往北京市頤年護老院，陪伴、照護老人。受訪者供圖
當學生們在實踐中遇到特殊困境時，李紅武也會耐心指導。比如當學生初遇有認知癥的老人時，常會因?qū)Ψ降那榫w波動或一些攻擊性行為感到委屈：有學生按老人要求拿來蘋果，卻被老人隨手砸向自己；有學生耐心問候，卻遭遇無理由的斥責。
李紅武會耐心地和學生分析背后的原因：“老人不是故意刁難，只是可能在老人的認知里，他口中的‘蘋果’并不是現(xiàn)實世界中的蘋果，他可能只是把香蕉說成了蘋果。就像有的認知癥老人會把女兒錯講成‘媽媽’一樣。”李紅武告訴同學們，當遇到這種情況，可以把蘋果、香蕉、葡萄等水果擺到老人面前，讓長輩自己指認。即便老人指著香蕉仍說“要蘋果”，也不必糾正，直接遞上香蕉即可。在教會學生科學的照護方法的同時，更讓他們學會站在老人的視角理解行為背后的困境，培養(yǎng)包容與耐心。
李紅武將每年的重陽節(jié)設置為學校的“孝文化節(jié)”，從傳統(tǒng)文化維度深化學生的敬老意識。受訪者供圖
從2023年開始，李紅武將每年的重陽節(jié)設置為學校的“孝文化節(jié)”，從傳統(tǒng)文化維度深化學生的敬老意識，號召大家去關(guān)心自己身邊的老人、父母。活動中，學生們通過制作主題海報、開展孝文化演講，把自己身邊的故事進行展示分享。同時，他們還會走進養(yǎng)老機構(gòu)或社區(qū)，開展手工互動、基礎(chǔ)照護服務，或是開設“智能小課堂”，手把手教老人用手機發(fā)微信、看視頻，幫長輩跨越“數(shù)字鴻溝”。
牽掛著學生的職業(yè)未來
“我起初以為這個專業(yè)就是單純照顧老人，是個‘伺候人’的工作?！北本┣嗄暾螌W院智慧養(yǎng)老專業(yè)大三學生邊紅蝶回憶起剛接觸養(yǎng)老專業(yè)時，她一度十分迷茫。但跟著李紅武學習實踐后，她逐漸明白，養(yǎng)老服務遠不止于此——“我們可以用專業(yè)知識設計照護方案，用創(chuàng)新想法為老人打造專屬活動，這些是普通照護者難以提出的思路。”
第一次走進康養(yǎng)中心時，邊紅蝶不知如何與老人溝通，李紅武耐心指導她觀察老人需求、調(diào)整交流方式；當在照顧老人的過程中產(chǎn)生了一些想法，李紅武總是鼓勵她放心大膽地做，并一點點地指導她，讓她每一次都有所收獲。
職業(yè)技能大賽對職教生而言是一項重要賽事，也是學生們展現(xiàn)專業(yè)能力的重要平臺。為了幫學生們備戰(zhàn)，整個暑假，李紅武全身心地投入指導工作，從討論核心命題、進行賽事流程拆解，到實操細節(jié)打磨，給予了學生無微不至的指導。
邊紅蝶介紹，針對“對鄉(xiāng)村患有認知癥的老人進行照護”這一核心命題，團隊提出了解決方案：采用智能化評估、懷舊療法、健腦操等多元手段，延緩老人的大腦的變化，賦能家屬居家照顧，改善家庭關(guān)系，提升生活幸福感。“在村里設置驛站，通過早期篩查了解到老人的情況，讓家屬盡早帶老人去醫(yī)院進行診斷，再從認知癥方面進行康復訓練?！?/p>
李紅武為學生講授《老年社會工作理論與實務》課程。受訪者供圖
李紅武始終牽掛著學生的職業(yè)未來。他坦言，在養(yǎng)老行業(yè)存在“三高三低”的現(xiàn)象——勞動強度高、工作時長高、從業(yè)人員年齡高，學歷水平低、收入水平低、社會認可度低。這樣的現(xiàn)狀直到現(xiàn)在也沒有發(fā)生根本性的改變，導致不少學生畢業(yè)后不愿投身養(yǎng)老這一行業(yè)?！罢嬲酿B(yǎng)老服務，不僅要以老人為中心，也要以員工為中心。只有讓員工有尊嚴、體面地工作，才能讓他們帶著好心情去照顧長輩，為老人提供更高質(zhì)量的生活引領(lǐng)?！崩罴t武表示。
“從小我就向往教師職業(yè)，中學班主任改變了我的人生軌跡，也讓我明白一個好老師對孩子的影響作用?！崩罴t武表示，成為一名教師是他兒時的夢想。他深知，不管是哪一個階段的孩子，在人生的十字路口都可能經(jīng)歷迷茫彷徨?！叭绻@個時候你能夠給他一個恰到好處的支撐，可能他就會少走很多的彎路。所以我覺得教師這個職業(yè)非常光榮。未來自己也將堅守三尺講臺，不斷地學習新知識，讓學生能夠更有所獲?！?/p>
新京報記者 徐彥琳
編輯 繆晨霞
校對 趙琳
